تعتبر استراتيجيات التعلم النشط للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة نتيجة ضرورية ناتجة عن مجموعة من العوامل، من بينها حالة الارتباك التي يواجهها الطلاب بعد الانتهاء من أنشطة تعليمية معينة، والتي يمكن تفسيرها بعدم انغماس المعلومات في الواقع عقولهم بعد تطبيق الأساليب التعليمية التقليدية. ولذلك لا بد من معرفة استراتيجيات التعلم النشط المناسبة لهذه الفئات.
المبادئ السبعة لممارسات التدريس الفعال
- وتتنوع ممارسات التدريس الفعالة وتشجع التفاعل بين المعلم والمتعلمين، حيث يعد التفاعل المستمر أثناء الدروس سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه عنصرا أساسيا في تحفيز المتعلمين وجعلهم يفكرون في قيمهم وأهدافهم المستقبلية.
- تساهم الممارسات التعليمية الجيدة في تعزيز التعاون بين المتعلمين، حيث تتعزز عملية التعلم من خلال الأنشطة الجماعية، مما يجعل التعليم أشبه بالعمل الجماعي الذي يحتاج إلى المشاركة والتعاون، وليس المنافسة والعزلة.
- ممارسات التدريس الفعالة تعزز التعلم النشط. ولا يتحقق التعلم من خلال الاستماع أو تدوين الملاحظات فحسب، بل يتطلب أيضًا من الطلاب التفاعل من خلال المناقشة والكتابة وربط المعرفة بتجاربهم السابقة وتطبيق ما تعلموه في حياتهم اليومية.
- تؤكد الممارسة الجيدة على الحاجة إلى تقديم تغذية راجعة سريعة، مما يساعد المتعلمين على فهم مدى معرفتهم ومتطلبات التعلم الخاصة بهم.
- يحتاج الطلاب إلى التفكير فيما تعلموه (التعلم الذاتي)، وتحليل ما يتعين عليهم تعلمه، وتقييم المعرفة التي اكتسبوها.
- تعتبر ممارسات التدريس الفعالة ضرورية لتوفير الوقت الكافي للتعلم، حيث يتطلب التعلم وقتاً كافياً، بالإضافة إلى المهارات الضرورية مثل إدارة الوقت كعامل مؤثر في نجاح العملية التعليمية.
- تسعى الممارسة الجيدة إلى وضع توقعات عالية، والتوقعات العالية تساعد الطلاب على تحقيقها وتحقيقها.
- ومن المهم للممارسات التعليمية أن تدرك أن هناك أنواعًا متعددة من الذكاء وطرقًا متنوعة يتعلم بها الطلاب، الأمر الذي يتطلب مراعاة هذه الاختلافات.
- وبهذا يتبين أن للتعلم النشط مكانة هامة في التعليم، كما تم توضيحها في عدة مبادئ، كما يظهر تأثيره في بقية المبادئ بشكل غير مباشر.
يمكنك أيضًا رؤية:
ضرورة التعلم النشط
- وهو نشاط تقليدي معروف يميل الكثير من الطلاب إلى حفظ المعلومات بدلاً من فهمها.
- يواجه العديد من الطلاب صعوبة في تذكر المعلومات ما لم يتم ترتيبها كما هي معروضة في الكتاب.
- يميل الطلاب إلى تفضيل المواضيع التي تحتوي على حقائق واضحة على تلك التي تكون ذات طبيعة نظرية وتتطلب تفكيرًا عميقًا.
- غالبًا ما يخلط الطلاب بين الاستنتاجات والأدلة والأمثلة في التعريفات.
- يعتقد العديد من الطلاب أن ما يتعلمونه هو مجرد معرفة المعلم ولا علاقة له بالحياة الواقعية.
- في التعلم النشط، تدخل المعلومات الجديدة فعليًا إلى أذهان الطلاب، مما يمنحهم شعورًا أكبر بالثقة في أنفسهم.
خصائص أنشطة المتعلمين في التعلم النشط
- يسعى المتعلم إلى فهم المعنى العام للموضوع بدلاً من الانشغال بالتفاصيل.
- يأخذ المتعلمون الوقت الكافي للتفكير في أهمية ما يتعلمونه.
- يعمل الطلاب على ربط الأفكار الجديدة بمواقف الحياة التي قد ينطبقون عليها.
- يربط الطالب كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة المتعلقة به.
- يحاول المتعلم ربط المفاهيم في موضوع معين بالأفكار المترادفة في موضوعات أخرى.
تعريف التعلم النشط
تشير الأبحاث الحديثة إلى أن الطريقة التقليدية في التعليم، والتي تعتمد على قيام المعلم بتقديم المعلومات واستماع الطلاب، لا تساهم في خلق تعلم حقيقي. ولذلك، هناك حاجة ملحة لتطوير أساليب التدريس حيث يشارك المتعلمون في عملية التعلم.
مفهوم التعلم النشط
- يحدث التعلم النشط عندما ينغمس المتعلمون في القراءة أو الكتابة أو المناقشة أو حل مشكلة ذات صلة بما يتعلمونه، مما يسمح لهم باستخدام مهارات التفكير العليا مثل التحليل والتركيب والتقييم.
- التعلم النشط هو أسلوب تدريس يسمح للطلاب بالمشاركة في الأنشطة التي تتطلب منهم التفكير بشكل أعمق فيما يتعلمونه.
لا تتردد في قراءة المزيد عن:
يتغير دور المتعلم في التعلم النشط
وهنا يصبح المتعلم مشاركًا فاعلًا في العملية التعليمية، حيث ينخرط في أنشطة متعددة تتعلق بالمواد الدراسية، مثل طرح الأسئلة، ووضع الفرضيات، والمشاركة في المناقشات، بالإضافة إلى البحث والقراءة والكتابة والتجريب.
التغيرات في دور المعلم في التعلم النشط
ودور المعلم هنا هو أن يكون مرشداً وميسراً لعملية التعلم، وليس متحكماً في الوضع التعليمي كما يحدث في طرق التدريس التقليدية. بل يسعى إلى إدارة الدروس بطريقة تساهم في توجيه الطلاب نحو تحقيق أهداف التعلم، مما يتطلب منه إتقان مهارات مهمة تتعلق بطرح الأسئلة وإدارة المناقشات.
فوائد التعلم النشط
- تعتبر المعرفة السابقة للمتعلمين بمثابة دليل لهم عندما يكتسبون معرفة جديدة، حيث يعد تحفيز المعرفة شرطًا أساسيًا للتعلم الفعال.
- ويتوصل المتعلمون إلى حلول هادفة تعكس فهمهم للمشكلات، إذ يصبحون قادرين على ربط المعرفة الجديدة بأفكارهم وأفعالهم المألوفة دون الاعتماد على حلول الآخرين.
- يتلقى المتعلمون الدعم الكافي لفهم المعرفة الجديدة.
- إن الحاجة إلى تحقيق نتائج معينة والتعبير عن الأفكار في التعلم النشط تحفز المتعلمين على استرجاع المعلومات من الذاكرة من عدة موضوعات وربطها، مما يشبه التحديات الحقيقية التي تستخدم المعرفة مع الفهم.
- يوضح التعلم النشط قدرة المتعلمين على التعلم دون الحاجة إلى السلطة، مما يعزز ثقتهم بأنفسهم واستقلاليتهم.
- يميل غالبية المتعلمين إلى أن يكونوا نشطين أثناء عملية التعلم.
- تعتبر المهام التي يقوم بها المتعلم بمفرده أو بالتعاون مع آخرين أكثر قيمة من تلك التي يؤديها شخص آخر نيابة عنه.
- يساهم التعلم النشط في تغيير الصورة النمطية للمعلم باعتباره المصدر الوحيد للمعرفة، وهو أمر في غاية الأهمية في عملية التطور المعرفي.
- يتعلم المتعلمون مهارات التفكير العليا وكذلك كيفية التعاون مع الأفراد الذين لديهم تنوع أكبر في الأفكار والأساليب.
تطبيق التعلم النشط
يخشى العديد من المعلمين تنفيذ استراتيجيات التعلم النشط في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة لعدة أسباب، لذلك قد يستخدمون أساليب تدريس منخفضة المخاطر.
وتنقسم هذه الطرق إلى طرق ذات درجة منخفضة من المخاطر وأخرى ذات درجة عالية من المخاطر.
استراتيجيات التعلم النشط للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة
1- طريقة المحاضرة المعدلة
وتعتبر هذه الطريقة من أضعف أنواع التعلم النشط حيث أنها تركز على التذكر فقط، ويعتقد المعلمون أنها مناسبة لنقل أكبر قدر من المعلومات.
ويمكن تعديل هذا الأسلوب للمساهمة في فهم المتعلمين للأفكار الرئيسية من خلال طرح الأسئلة والمناقشات، بما في ذلك:
- قم بالتوقف ثلاث مرات خلال الدرس، كل توقف لمدة دقيقتين لتعزيز ما تعلمه المتعلم.
- طُلب من الطلاب حل تمرين دون وضع الدرجات، ثم مناقشة النتائج التي توصلوا إليها.
- تقسيم الفصل إلى قسمين، حيث تناقش مجموعات صغيرة الموضوع.
- قدم عرضًا تقديميًا شفهيًا مدته 20-30 دقيقة دون تدوين ملاحظات، يتبعه مناقشة لمدة 5 دقائق حول ما يتذكره الطلاب.
2- أسلوب المناقشة
- تعتبر هذه الطريقة أكثر فعالية في تعزيز التعلم النشط من الطريقة المعدلة، خاصة عندما يكون هدف الدرس هو تحقيق تذكر طويل الأمد وتطبيق المعرفة في مواقف جديدة.
- تعمل المناقشة بشكل أفضل في مجموعات مكونة من 20 إلى 30 متعلمًا، ويمكن استخدامها أيضًا في مجموعات أكبر.
- يطرح المعلم أسئلة إرشادية تتعلق بالمفاهيم الأساسية للدرس.
- تتطلب المناقشة أن يكون لدى المعلمين المعرفة والمهارات اللازمة لطرح الأسئلة وإدارة المناقشة بشكل فعال.
- يجب أن يتمتع المعلمون بالمهارات اللازمة لخلق بيئة مناقشة مشجعة تعزز حرية الطلاب في التعبير عن أفكارهم واستفساراتهم.
3- التعلم التعاوني
يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات غير متجانسة، حيث يتم استخدام جميع وسائل الاتصال المتاحة، مثل الهواتف والبريد الإلكتروني، للتعاون في مهمة محددة.
ومن الأمثلة على ذلك تطوير أسئلة المناقشة وكيفية إجرائها، وتقديم المفاهيم المهمة، وكتابة التقارير.